Experiencia a lo largo del curso

Parece que fue ayer cuando comenzamos el curso cargados con un montón de preguntas, expectativas, motivación, ilusión y sobre todo muchas ganas de aprender...Después de varias semanas intensas de esfuerzo y trabajo, las principales dificultades con las que me he encontrado han sido la exigencia en cuanto a tareas, competencia digital y tiempo. Como recompensa a todo ello destacaría la gran cantidad de información (en relación al TDAH) a la que hemos podido acceder a través de la plataforma y herramientas digitales como Diigo, Slideshare o Procomún, así como el habernos familiarizado con ellas, mejorando así nuestra formación a nivel digital y del TDAH.

TRABAJO FINAL

¿Cómo comunicarnos e implicar a la familia?

TODOS SOMOS DIFERENTES

Vamos a plantear una actividad para realizar en el tercer nivel del segundo ciclo de Educación infantil (5 años).

Justificación:

El propósito de esta actividad es ayudar a los alumnos a comprender y ayudar a aquellos niños diagnosticados con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, de forma que todos ellos aprendan a respetar y valorar la diversidad en el aula y fuera de ella.

Desarrollo de la actividad:

- En la asamblea hablaremos con los alumnos sobre el hecho de lo diferentes que somos todos, no sólo dentro del aula, sino también fuera de ella, animándoles a expresar opiniones, sentimientos, preguntándoles sobre otros niños que conocen y sus experiencias y vivencias en relación a ellos.

- Les propondremos contarles un cuento titulado "Valentín, el rey del trampolín", en el que se habla de un niño al que le encanta nadar y saltar en la piscina.

- Después de escuchar el cuento les preguntaremos sobre el mismo, qué piensan de lo que les hemos contado, cómo se sentirían si les pasase algo parecido a lo que le pasa a Valentín y qué harían si conocieran a alguien que se portase como él. ¿Tratarían de ayudarlo? ¿Cómo se sentirían si nadie quisiera jugar con ellos? ¿Qué deberían hacer sus padres? ¿Y sus profesores?

- Les propondremos dramatizar el cuento, asignando personajes a los niños. Los niños tendrán que dramatizar las distintas situaciones que se viven en el cuento.

- Hablaremos en gran grupo sobre lo dramatizado y les animaremos a contar qué es lo que más les ha gustado y lo que menos, sugiriendo que realicen aportaciones, consejos e ideas para ayudar a Valentín.

Evaluación de la actividad:

- Utilizaremos la observación directa y sistemática, con instrumentos como diarios y escalas de observación.

- Se llevará a cabo una evaluación basada en la observación directa durante los momentos iniciales y de desarrollo de la actividad y después de la misma tendremos en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

- Participa y disfruta escuchando cuentos y realizando dramatizaciones.

- Entiende que no todos somos iguales, dentro y fuera del aula.

- Ayuda y comprende a los compañeros a los que les cuesta respetar las normas y a los demás.

- Valora y respeta el esfuerzo que realizan otros niños por controlar su cuerpo, sus movimientos y su fuerza.

- Respeta las diferencias que existen entre compañeros.

- Es capaz de transmitir afecto, alabanzas y elogios a sus compañeros cuando lo necesitan.

También tendremos en cuenta si:

- La organización de la actividad en cuanto a motivación, intervención docente, espacio, tiempo y recursos ha sido adecuada.

VALENTÍN, EL REY DEL TRAMPOLÍN

ACTIVIDAD RELACIONADA CON LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1. Nombre

“Vamos a modelar”

2. Objetivo

Familiarizar a los alumnos con diversas técnicas plásticas a partir de la identificación de distintos profesionales que trabajan artesanalmente, fomentando la creatividad, la experimentación, y la idea de aprender haciendo.

3. Inteligencias a desarrollar

- Lingüística-verbal (vocabulario referido a las producciones, formas, técnicas y profesiones).

- Lógico-matemática (propiedades de los objetos, tamaños, relaciones y asociaciones).

- Espacial (encima, debajo, al lado…).

- Corporal cinestésica (producciones y técnicas plásticas).

- Interpersonal (participar en diálogos en grupo, expresión de ideas y opiniones dando y recibiendo información).

4. Recursos necesarios

Impresos (fotografías, láminas, cartulinas), punzones, plastilina, rodillos y cuchillos de plástico.

5. Temporalización

Realizaremos la actividad en una sesión de 1 hora aproximadamente (después de la asamblea y antes de salir al patio), dedicando de 10 a 15 minutos para el diálogo previo, unos 35-40 minutos para el modelado y unos 10 minutos para la recogida.

6. Descripción

- Después de la asamblea mostraremos a los niños diferentes imágenes de alimentos y objetos elaborados artesanalmente.

- Iniciaremos un diálogo, comentando las imágenes que vemos, nombrando objetos y profesiones, animando a los niños a expresar ideas y opiniones en relación a su fabricación y elaboración, así como a establecer relaciones entre ellos.

- Les propondremos modelar con plastilina aquello que más les haya llamado la atención.

- Moldearemos con plastilina los alimentos u objetos que hemos visto previamente y que son elaborados de forma artesanal por distintos profesionales (pasteles, pulseras, collares, recipientes, vasijas…).

7. Evaluación de la actividad

Proceso de aprendizaje. Se llevará a cabo una evaluación basada en la observación directa durante los momentos iniciales y de desarrollo de la actividad y después de la misma tendremos en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

- Identifica algunas profesiones de carácter artesanal.

- Relaciona dichas profesiones con los productos que realizan.

- Escucha las aportaciones de sus compañeros respetando los turnos de palabra.

- Diferencia y nombra objetos de diferente tamaño.

- Participa y disfruta realizando producciones plásticas.

- Respeta las producciones plásticas de sus compañeros.

Proceso de enseñanza. Tendremos en cuenta si:

- La organización de la actividad en cuanto a motivación, intervención docente, espacio, tiempo y recursos ha sido adecuada.